清晨，两人依旧一起出门，牵著手上学。
日子似乎和往常一样，又似乎因为一些个无形的约定，而添加了一种微妙的张力。
上午的课程很快过去，林安冉经常会偷偷看向沈逾，看他在干嘛，然后才会心满意足地转回去。
沈逾则和平日无异，听讲，记笔记，看书，在学校的他，很沉稳平静，几乎一整天都不会发生什么意料之外的事情。
午休时两人一起去食堂。
林安冉吃饭时，依旧会把自己盘子里的好菜挑给沈逾，甚至还会趁没人注意，偷偷餵他吃...
下午的课也平稳度过，直到晚上，班主任在讲台上通知：
“大家带上笔，去大礼堂，今天下午是考前心理调適讲座，年级统一安排。”
学生们陆续起身，带著一种暂时的解脱感，涌向礼堂，反正不用上课，还挺好的。
礼堂里，高三学生按班级分区坐好。讲台上站著的是学校外聘的资深心理老师，姓陈。
礼堂里有些闷，座位是按照在班级里的座位安排的，所以沈逾和林安冉没能坐在一起。
陈老师在台上讲了很多。
关於睡眠，关於饮食，关於怎样在最后一个月调整复习节奏，也讲了些看似“心灵鸡汤”但其实挺实在的话，
比如“高考是重要一站，但不是人生终点”、“尽力而为，接纳结果”。
他的声音通过麦克风扩散，平稳而有安抚力。
但大部分的学生，可能只把这时间当做喘口气的休息时间，甚至有些人已经闭上眼睛补觉了。
讲座临近尾声，陈老师拍了拍手，示意大家安静...
“好了，理论和方法说了不少，但我知道，每个人的烦恼、压力来源都不太一样，最后，我们来做个小活动。”
隨后，他搬上来一个不透明的纸箱，又给每个学生发了一张统一的小卡片。
“请大家在卡片上，匿名写下此刻你心里最真实的一个压力，一个烦恼，或者一件让你特別担心的事，任何事都可以，只要是真实的。不用写名字，写完对摺，一会我收上来，隨机抽取一些，一起来听听，也看看能不能互相给点启发。”
礼堂里响起一片窸窸窣窣的声音，学生们低头，开始对著那张小小的卡片思索、书写。
有人写得很快，有人咬著笔头犹豫。
沈逾接过卡片和笔，目光在空白的纸面上停留了两秒...
烦恼？压力？
他不知道自己有什么可写的，因为对於他来说，可能所有事情都会变成压力，但如果心態不同，可能几乎没有压力。
一般人愁的事情他不需要发愁，成绩、家庭...
但是他需要发愁的事情，一般人都接触不到。
远处，林安冉也拿到了卡片，她低头看著，手指捏著铅笔，半天没动。
沈逾垂下眼瞼，没怎么思考，笔尖落在纸上，快速写下几个字。
写完后，他將卡片对摺，放在面前的椅背上，然后重新抬起头，目光平静地看向前方。
隔了几排，林安冉也飞快地写下一行字，写完，她迅速將卡片对摺，隨后等人来收的时候，放到了纸箱里。
纸条被陆续收齐，箱子被搬到了讲台旁。陈老师隨意地搅动了一下里面的卡片，然后伸手进去，抽出了一张。
他展开卡片，念道：“好，让我们现在一起来看看哈，看看大家都普遍有什么压力或者烦恼。”
“二模数学没考好，感觉最后一个月补不回来了，很绝望...”
很现实，也很普遍的烦恼，陈老师点点头，放下卡片，开始用平实的语言分析这种绝望感的来源。
建议如何拆分目標，专注於可控的错题分析，而不是沉溺於不可控的分数和比较。
接著是第二张：
“爸妈每天问我复习得怎么样，吃得好不好，我知道他们是关心，但真的压力好大，快喘不过气了。”
“好的，这次是家庭方面的压力，这也是我们现在会承受的大部分压力来源，有很多同学，想要考出好成绩其实是为了回馈父母的...”
陈老师表示理解，分析了家庭关爱与个人空间之间的微妙张力，给出了一些与父母沟通的具体话术建议，
比如“主动匯报进度，减少被动询问”等，也可以给自己不少的缓解空间。
第三张：“好朋友最近好像跟我疏远了，总和她同桌一起，复习时想到这个就很难受，静不下心。”
这引发了台下一些小小的骚动，似乎是有人在猜这是谁写的。
陈老师强调了考前友谊的支持本质，建议坦诚沟通，或者暂时將注意力拉回自身目標。
一张又一张，烦恼五花八门，却又惊人地相似，都围绕著学业、家庭、同辈关係这些高三学生逃不开的主题。
陈老师的解答也务实而温和，没有空话，儘量提供可操作的思路。
礼堂里的气氛，在这样一种集体的倾诉与被倾听中，变得比之前更加鬆弛，甚至偶尔响起几声低笑。
终於，陈老师再次將手伸进箱子，摸索了一下，抽出了一张对摺的卡片。
他展开，目光落在上面，似乎微微顿了一下。
这一次，他没有第一时间念出来，而且似乎还有点想將这个卡片放回去...
但是他犹豫了几秒钟之后，还是他抬起眼，环视了一下台下黑压压的人群，
用他那平稳的、经过麦克风放大的声音，清晰地念出了卡片上的字：
“这一张还挺有意思的，不知道这位同学，是认真的、还是开玩笑的哈。”
“我担心他会离开我，我想永远把他留在身边，不管用什么方式。”